自从踏上讲台的第一天起，我就深深地喜欢上了教师这一职业，更准确地讲，是“教师”这一称谓。之后无论何时何地，只要听到学生用“老师”二字来称呼我，我就不知不觉充满了信心和动力。我其实一直都在品味和享受着教师这一称谓所赋予的荣耀。直到有一天，当从报纸上看到“感动中国的义务支教者——徐本禹”的事迹介绍时，我才突然明白了我的职业的真正内涵，那就是关于师德的话题。在我眼中，师德是一个崇高而神圣的概念，提起它时总有一种沉甸甸的感觉。从内心来讲，我更多地是把它理解为一种尊重，一种责任，尊重是社会给予我们教师的，而责任则是我们要向社会承诺的。忠诚于教育事业，无私奉献、默默耕耘是社会对人民教师提出的基本道德行为规范，践行这一基本道德行为规范，需要的是教师自身的“学高”和“身正”。

虽然我从教的时间不长，但我深深体验到：作为大学教师，对社会的责任就是要育人，要造就高素质、创造性的人才，要培养国家和社会需要的栋梁。基于这样的认识，我对自己的工作提出了三点最基本的要求，并在与学生接触的过程中不断加深和强化，至今已成为我对教书育人理念的最直接认识。

第一，      “严在当严处，爱在细微中”

 “师爱”是“师德”的灵魂，是教师“身正”的具体表现，是教师教育学生的感情基础。爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。在教育教学活动中，我坚持一个“爱”字，获得了极大的人生乐趣和成就感。

1997年，凭着自己的努力，我如愿以偿的走上讲台，圆了我那甘当蜡烛，“燃烧自己，照亮别人”的儿时梦想。从此，我开始在教育这个平台上辛勤劳作。回顾我从教十年的经历，自己确实对这“三尺讲台”产生了深深的眷恋之情。每当我站在讲台上，就有一种兴奋感；每当和学生在一起，就有一种极大的乐趣。我越来越愿意把我所有的知识、经验和爱心呈现给学生。

有一次在学院和未来管理者协会联合举办的学术讲座上，两个多小时的时间里，台下几百名学生全神贯注地倾听，热情主动地参与，他们对知识所表现出的渴望之情，以及讲座结束后争先恐后地与我交流的场面深深触动了我，我从心底感受到学生对我的认可和支持，更加坚定了我要努力做一名好教师的信念。

师爱是严慈相济的爱、只讲付出不计回报的爱、无私广泛而没有血缘关系的爱。学生 “亲其师”， 才会 “信其道”。

我常对学生说：“论年龄，我是你们的前辈，而在内心里我把你们当成我的弟弟妹妹，有什么困难一定要告诉我。”学生们的思想、学习、生活等问题，我都考虑得特别细致。对学生，我不仅在他们求学期间给予关心，即使毕业后仍然“跟踪服务”。 曾经有一位98级的女同学入学时，其父亲已身患癌症，家庭经济拮据，加之其本身学习基础一般，学习显得十分吃力，心理压力较大。从其入学的第一天在我了解到这一情况后，我就经常与她谈心，随时了解其思想动向和学习情况，以及其父亲的身体状况。第三学年末，其父亲病情恶化，刚好又遇上全班要到上海实习，该生处于两难，我一边帮她向学院反映情况，一边安定其情绪，最后跑遍所有主管部门并征得批准，使该生既得以及时回家照顾父亲，又圆满完成了实习课程。在她四年学习期间，我还通过朋友关系，经常为其提供勤工俭学的机会，使其在校期间日常生活费用完全不用家里操心。该生毕业时向我深鞠一躬说“感谢您高老师”。我更加感受到自己工作的价值和意义。

“严在当严处，爱在细微中”。“爱”仅仅是我“师爱”内涵的一半，其另一半则是“严”。没有严就谈不上真正的爱。因为爱必须严。

我对学生的“严”，首先是“做人”上的严格要求。陶行知先生曾说过：“千教万教教人学真，千学万学学做真人”。我笃信中华传统美德，要求学生从具体小事做起，把做人与学业发展结合起来。曾经有多个学生毕业后感慨地说“自从上了您的课后，就从起初的不敢迟变成为不愿迟到，到后来不习惯迟到了。”因为准时是对别人的一种尊重，也是一种美德。